L'évaluation dans tous ses états

17 décembre 2020 - Cette journée était l'occasion de partager ce que la recherche en didactique et en éducation apporte à nos champs de pratiques en matière d'évaluation.

Programme de la journée

8h45 – 9h           Mot d’introduction de la journée par la Présidente de l’IRDENa
9h – 10h30         Les mésusages et détournements de l’évaluation

Modération : Sephora Boucenna | Orateur : Sophie Le Garrec, Sociologue, Maître d’enseignement et de recherche, département de Travail social, politiques sociales et développement global, Université de Fribourg - Suisse.

L’évaluation au sein des sphères professionnelles s’est imposée en quelques décennies comme une évidence peu discutée. Pourtant, la logique qui sous-tend la plupart des outils évaluatifs que nous avons appréhendés dans le cadre de nos recherches, pose de nombreux problèmes et mérite une réflexion critique. De nos constats et analyses, il ressort que l’évaluation pervertit à certains égards nombre de pratiques professionnelles ayant notamment pour visée la relation avec Autrui (évaluation des personnes) mais aussi les moyens mis en action (évaluation de dispositifs ou de programmes).

Nous nous attarderons sur deux principaux écueils de l’évaluation notamment dans des métiers « de contacts » et des dispositifs sanitaires :

  1. Comment évaluer des pratiques et postures échappant à toute rationalité ? Sachant que cette invisibilité du « faire » constitue pour beaucoup d’actifs/ives le fondement même de leur identité professionnelle ?
  2. Comment l’outil évaluation considéré jusqu’ici comme moyen est devenu finalité ? Et en quoi cela a des répercussions délétères sur les dispositifs et les programmes ?

Suivez ce lien pour accéder à la présentation en vidéo. Le PPT est quant à lui disponible ici. 

10h45-12h15      Communications des membres de l’IRDENA

(15 minutes de présentation, 15 minutes d’échanges, ces séances ont lieu en parallèle)

Séance 1 | Modérée par Fanny Boraita Amador

  • Communication 1 : Evaluer les travaux pratiques de chimie de B1 par les acquis d'apprentissage – J. Dehon et S. Vivegnies
  • Communication 2 : Des activités de Peer review, un moyen efficace de soutenir l’évaluation en langues ? – S. Naveau et C. Hoorelbeke
  • Communication 3 : Peer-review et evaluation² en contexte distanciel – T. Leclercq et F. Boraita Amador

Séance 2 | Modérée par Valérie Wathelet 

  • Communication 1 : Vivre des expériences d’évaluation formative en formation initiale pour en développer soi-même en tant qu’enseignant ou futur enseignant – S. Biémar, A. Collard, K. De Grove, L. Fischer, G. Mele, M. Romainville
  • Communication 2 : Que font les étudiants en dehors du présentiel au cours de langues? Un exemple d'évaluation du travail à domicile de l'étudiant sur base d'un journal d'apprentissage ou d'un portfolio– M. Miceli et F-X Fievez
  • Communication 3 : Analyser et évaluer" quelles proximités et quelles distinctions? – S. Boucenna
12h30 – 14h       Assemblée Générale de l’IRDENa
14h – 15h15       L’accompagnement en formation professionnalisante : instrument de torture ou aide à l’apprentissage et à la construction identitaire ?

Modération : Sephora Boucenna | Orateur : Christophe Gremion, Docteur en sciences de l’éducation, maître d’enseignement à L'Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle (IFFP), président et chercheur associé du gEvaPP - délégué ADMEE pour la Suisse et président AUPTIC.education.

L’accompagnement en formation professionnalisante : instrument de torture ou aide à l’apprentissage et à la construction identitaire ?

Les acteurs des dispositifs de formations à visées professionnalisantes évoluent fréquemment dans une situation paradoxale. D’une part, ils ont pour mission de soutenir le développement de l’autonomie et de la responsabilité de la personne en formation alors que, d’autre part, ils visent la conformité des pratiques à un genre professionnel reconnu comme norme attendue. La première situation relève de l’accompagnement qui se revendique du paradigme de l’apprentissage alors que la seconde relève de la guidance qui se caractérise, pour sa part, plus proche du paradigme de l’enseignement.

Après avoir défini et comparé ces deux logiques de la relation, nous les observerons à l’aide du cube des modalités évaluatives. Ce modèle permet de se questionner sur trois dimensions constitutives essentielles des modalités évaluatives en s’intéressant 1) à l’acteur de l’évaluation - autoévaluation vs hétéro-évaluation – 2) au destinataire de l’information produite par l’évaluation - interne vs externe - et 3) au référentiel - figé et attendu vs ouvert et en débat.

Cette réflexion nous fera nous questionner sur les possibilités de concevoir la dyade « accompagner-guider » non plus selon une dialectique cartésienne parfois stérile, mais selon une dialogique plus en recherche de complémentarités.

Suivez ce lien pour accéder à la présentation en vidéo, la présentation PPT est quant à elle disponible sous ce lien.

15h15 – 16h45  Communications des membres de l’IRDENa

(15 minutes de présentation, 15 minutes d’échanges)

Séance modérée par F-X Fievez

  • Communication 1 : Novices en programmation : Identifier leurs modèles mentaux pour en informer les enseignants – J. Henry
  • Communication 2 : Une évaluation diagnostique au premier degré de l’enseignement secondaire pour favoriser les pratiques de différenciation et la mise en place du contrôle inhibiteur en sciences. - C. Vanhoolandt, J. Plumat, S. Biemar, L. Beghein                         
  • Communication 3 : Comment intégrer les pratiques narratives (M. White) et l'évaluation réflexive en éducation?. Le cas de l'éducation à l’entrepreneuriat social – J. Solbreux
16h45      Clôture de la journée